认真学习党的十八大精神，扎实做好大学生创业教育工作

 

认真学习党的十八大精神，扎实做好大学生创业教育工作

                         生命科学学院  赵学迅

 

近年来，从中央到地方都出台了一系列支持和促进创新创业的有力政策，“创业”已经成为一个全社会特别是青年人广为关注的话题。党的十八大报告指出：“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业”。在2015年“两会”上，李克强总理在政府工作报告中发出了“大众创业，万众创新”的号召。随着中国特色社会主义事业的不断发展，全社会方兴未艾的创新创业实践，已经成为实现创新驱动发展，促进经济转型升级，扩大就业改善民生，实现全面协调可持续发展，积极应对全球化竞争的呼之欲出的强大力量。因此，我们要充分认识大学生创业教育的重要性，明确创业教育的主要任务，加强组织协调，积极采取多种有效措施，引导和激励青年大学生关心关注创业，投身创新创业实践，抓住这一时代机遇，分享到国家政策和改革的红利，在市场经济大潮中更好实现青年人的自身价值和社会价值。

 

一、大学生创业教育工作的重要性

（一）加强大学生创业教育是我国经济发展进入新常态的要求

随着社会主义市场经济的深入发展，我国发展面临经济结构调整和转型升级、国际金融危机持续、人口老龄化加速、环境问题突出等多重压力，全面改革进入深水区，各种经济、社会深层次矛盾凸显，大学毕业生就业压力持续增大，这既关系到国家民族的永续发展和社会稳定，也涉及到千家万户的幸福生活。就业是民生之本，而创业是就业之源，具有带动就业的倍增效应。党的十八届三中、四中全会对促进高校毕业生就业，激励高校毕业生自主创业，提出了一系列的改革举措。加强大学生创业教育，提升大学生创业能力，是时代发展对高等教育提出的新要求。

（二）加强大学生创业教育是社会主义市场经济发展的内在要求

党的十八届三中全会《决定》提出，公有制经济和非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分，都是我国经济社会发展的重要基础……必须毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展，激发非公有制经济活力和创造力。这是党的文件第一次将公有制经济与非公有制经济这样并列提出，是中国特色社会主义理论的进一步丰富和完善。毫无疑问，大学生创业是非公有制经济蓬勃发展的重要源泉，明确非公有制经济在社会主义市场经济中的组成地位，让跃跃欲试投身创业大军的大学生们吃了一颗“定心丸”，打了一剂“强心针”，有利于引导大学生转变就业思路，变依靠政府扶持就业，为面向市场主动创业。对非公有制经济的再认识，意味着随着社会主义市场经济的发展，大学生创业“应有作为”并且“大有可为”，也为我们更好地开展教育、引导、支持、鼓励大学生创业的工作，提供了更加强大的理论支撑和实践方向。

（三）加强大学生创业教育是时代发展对高校育人工作的新要求

我们应该看到，受社会环境、传统就业观念和以往政策激励不足的影响，目前我国大学生创业的现状还并不令人满意，全社会“大众创业，万众创新”的局面尚未真正形成。主要表现在创业意识不强，创业勇气缺乏，创业能力不足，创业视野狭窄，创新能力不强，创业人数比例很低等方面。高等学校肩负了教书育人，科学研究，服务社会，文化传承等重要历史和现实使命，要培养青年人的创业意识和能力，传承和发展创业文化，营造环境，更新观念，扩大创业队伍，高校具有当仁不让的时代责任。我们在大学生创业教育工作的理论研究和实践探索上具有宽广的工作空间。要通过我们的扎实工作，让大学生创业不再是个别另类现象，让创业大学生在校园生活中不再被边缘化，让创业文化迅速发展成为校园文化中最具活力的组成部分。

（四）加强大学生创业教育是大学生自身成长成才的要求

以江汉大学为例，学校提出了“三性”人才，即应用性、创新性、国际性人才的培养目标，开展创业教育，符合学校的人才培养理念。2014年下半年，江汉大学面向本校在校大学生开展了一项旨在完善大学生创新创业促进机制和措施的问卷调查（以下简称“调查”），共回收有效问卷3800份。在询问被访者是否考虑尝试创业时，调查数据显示，有54.3%的被访者表示考虑过。由此显示，有创业想法的在校大学生占有相当比例，存在对他们开展针对性的引导、培训、实践训练以及扶持的实际需求。

同时，在询问被访者认为对大学生创业可寻求帮助的途径时，如表1所示，“咨询学校相关部门”居于首位，占到49.9%。

可以看出，在创业扶持方面，学生对学校寄予了相当的信任和期望，学校也是学生获得创业指导和帮助的最直接的途径，为学生提供优质的创业教育和服务既契合时代发展对学校人才培养的要求，也是学生自身成长成才的需要。

 

二、大学生创业教育工作的主要任务

大学生创业教育工作，核心是教育，就是要综合运用课堂教学、科研训练、课外实训、校园文化、创业实践等教育手段，着力提升学生的创业勇气和创业热情，完善创业知识和能力结构，帮助学生寻找和优化创业项目，训练和掌握创业基本技能，孵化扶持有潜力的创业团队，是一项促进大学生就业、创业的基础性工作。

在大学生创业教育的实践中，应该注重整合教学、科研、社会服务、学生工作等各方面优势力量，构筑包含“教育、实训、指导、服务”全过程的创业教育平台，探索形成“面向全体、分类实施、基于专业、强化实践、成果示范”的学生创业教育模式。应该坚持“点面结合，以面为主，以点促面，整体推进”的原则。“点”上求“精”，对有意向、有想法、初具规模的学生创业团队进行重点的扶持和引导；“面”上求“广”，在教学、科研及学生工作各个环节中引入创业教育内容，激发创业兴趣、培养创业精神、提高创业技能、训练创业实务，提升学生的创业能力和就业竞争力。

与此同时，在“调查”中我们发现，被访者对学校创业教育最关键项的看法，有42%的被访者选择创业实践指导，29.4%的认为是创业启蒙教育，19.7%的认为是创业实践平台提供，8.9%的被访者认为是创业政策扶持，如下表所示：

表2 学校创业教育最关键项

由此可见，有相当比例的学生把创业实践指导及创业启蒙教育作为了关键项，反映出“创业”对于学生而言仍然属于新生事物。从心理成长规律上看，人们对于一个未知的领域，自然会表现出谨慎、茫然、缺乏尝试的勇气，现实当中反映出来的就是“有想法”却“没办法”。因此，大学生创业教育系列工作中的重点，也应该着力于意识启蒙、认知体验、能力提升以及实践训练。

 

三、结合实际有效推进大学生创业教育

（一）加强领导，形成合力

从大学生创业教育的主要任务来看，这是一项涉及多个育人环节、多个学科专业、多种培养手段的，需要全面系统推进的工作。例如在创业项目的选择和优化上、项目的专业技术含量和核心竞争力的提升上，离不开第一课堂的引导，离不开专业教师的技术支持；创新产品的研发，离不开实验平台的支持；项目运作的市场实践，离不开资金、管理、场地等方面的扶持以及创业导师的指导等等。因此，大学生创业教育工作不论是在学校整体层面还是在院（系）层面，都必须依靠强有力的组织领导，才能统筹整合各方面的力量，共同推进，让大学生创业教育工作真正落地。

江汉大学成立了学校主要领导牵头，涉及学工、教务、财务、科研、组织、宣传、规划、后勤等多个工作口径主要领导组成的学校学生创业工作领导小组，统筹全校的学生创业教育工作开展。

高校的院（系）则可以成立各自的创业教育工作指导委员会，负责领导、组织、协调和指导创业教育工作，由院（系）主要负责人担任主任，成员可以包括负责教学、科研、学生工作的相关领导，各办公室、系（室）、研究机构负责人，辅导员、班主任及相关专业老师，主要负责领导、协调院（系）的创业教育工作，研究制订实施创业教育工作的具体办法和激励措施，开展工作绩效评价。创业教育指导委员会下设办公室，制订具体工作方案并组织实施。

（二）激发创业意识，培养创业热情

创业的前提是创业意识的培养，在对被访者是否考虑过以创业作为自己今后的职业目标的调查中，可以看出，有44.2%的被访者这样考虑（表.3）。

表3.是否考虑将创业作为目标

但我们也要清醒地认识到，不是人人都必然具备创业的潜力，创业者需要有敢于冒险的勇气，吃苦耐劳的精神，百折不饶的韧性，敏锐的市场洞察力等等基本特质，这些特质既需要后天的锻炼培养，也与先天的性格特征相关。所以，创业教育必须要尊重人的发展客观规律，通过我们的工作，最大限度地把有创业潜力的学生的创业愿望激发出来，并通过提供支持和平台，为创业团队提供肥沃的土壤，让他们尽快得到历练和成长。由此我们在工作中有必要对学生创业基础状况进行普查梳理和动态掌握，要了解学生对创业的普遍认知情况，建立有自主创业潜力和意向的学生档案，掌握创业团队的动态，这样才能在组织实施培训、竞赛、实践、交流等各项创业教育活动过程中，为学生提供有针对性的分类指导和服务。

为了充分激发学生的创业意识，应该不遗余力地营造创业氛围，打造校园的创业文化。充分利用橱窗、海报、微博、QQ等传统和现代媒体形式，宣传创业政策，普及创业知识，介绍创业典型。通过组织开展团队示范、实务讲座、参观体验、社团活动等工作，引导更多学生关注、关心创业话题和创业信息，发挥好环境育人的作用。

要充分发挥学生社团的平台作用，依托专业背景促进创新创业类学生社团和大学生创业俱乐部的建设，开设“学生创业沙龙”。努力将创新创业类社团打造成为集学生科研创新、文化公益、创新创业三位一体的教育和服务平台。支持鼓励社团积极举办或参与各类学生创业大赛，承办各种创业论坛、沙龙、经验交流会、事迹报告会，邀请校外成功创业企业家、校友走进校园与学生共同探讨创业问题，分享创业感悟，培养学生创业热情。

（三）完善创业知识和能力结构

专业课程是大学教育的主体，大学生离不开对专业课程的学习。在对专业教育与创业是否结合紧密的调查中发现，有45.1%的学生认为专业课对创业部分管用，33.1%的学生认为大多没有关联，结果表明目前的大学生专业课在一定程度上能够对学生创业有所帮助，但是帮助的程度仍然有限（表.4）。

表4.专业教学与创业关联度

为了将创业教育融入专业课程中，专业课老师可以结合学校双师型队伍建设要求，在教学、实习等各个培养环节中，适时引入创业教育内容，引导学生将创业活动与专业知识学习结合起来，既提高专业学习水平，也激发学生创业愿望，促进学生在专业学习基础上思考高层次的创业实践活动，并为有创业意向的学生个人或团队提供可能的技术支持，形成全员关心学生创业的工作局面。

除了在专业教育的课堂上进行创业引导，还应该鼓励学生参与科研创新训练。在软、硬件等方面给予积极扶持，提倡协同创新，支持学生跨专业、跨年级组建科研团队，利用课余时间参与教师的科研项目或者申报各级各类学生创新训练项目；把创新指导与创业指导相结合，鼓励学生“产学研”结合，从创新训练团队中培养创业训练团队。

社会实践也是创业教育的重要平台，为此可以将社会实践从假期延伸到平常，提倡全员实践，鼓励并组织学生申报与创业相关的社会实践项目，通过调查研究、参观学习、顶岗实习等各种社会实践形式，在接触、了解、服务社会的过程中，拓宽视野，增长才干，感受环境，积累知识，寻找项目。加强社会实践基地建设，充分发挥基地的创业教育功能。

在江汉大学，为了更好鼓励学生参与到创业教育相关活动中来，专门设置了创新学分。创新学分包含了课程、讲座、竞赛、实践等几大类别，要求学生参与相关活动，并对在创业比赛获奖、获得创业基金、以及成立公司或入驻创业园、获得风险投资基金或地方创业基金等方面的同学给予学分认定，学生必须至少达到1学分才能达到毕业要求。

（四）训练和掌握创业基本技能

在创业的过程中，往往会面临许多实际的问题需要解决，在对创业面临的困难的调查中（多选），前三位的因素分别是缺乏经验（15.8%）、缺乏人脉（14.7%）资金拮据（13.4%），其余数据参见表.5。

表5.创业困难原因分析

针对大学生创业所面临的主要困难，应该采取适当的方法给予帮助，如整合资源，聘请导师，为学生创业实践提供支持和指导。依托实验室、研究机构，建设学生创业实践“苗圃”，帮助学生为参加校内外创业大赛、进入各级创业“孵化器”以及争取各类创业扶持项目打基础。适时聘请创业教育相关领域有能力、有热情、有经验的专家、企业家，作为学生创业教育导师，为学生提供专业、法律、工商、税务、财务、管理等方面的创业咨询服务。加强创业风险意识教育，帮助学生理性选择创业项目，科学制订创业计划。借鉴推广成熟的创业培训模式，满足学生的创业指导需求。

在争取创业资金方面，可以利用好创业孵化器、创业扶持基金等校内、外项目资源，做好相关扶持项目的宣传推介，组织指导学生参加各类创业大赛，帮助和促进条件相对成熟的学生创业项目团队进入孵化器。

在人脉方面，可以挖掘利用可能的社会资源，校企协同促进创业教育。加强学校与企业之间的合作和交流，依托实习基地、联合培养单位、就业基地、校友企业等各种可能的社会资源，打造校外学生创业教育基地，合作开展创业教育和创业项目孵化。同时，积极牵线搭桥，推荐优秀的学生创业项目，吸引投资。

（五）因势利导，找准创业方向

创业教育要注重引导青年大学生把人生梦想与国家社会发展紧密结合起来，顺应时代潮流，找准经济发展的脉搏，乘势而上创造新业绩。在调查被访者那些行业适合自己创业中，36.8的被访者认为是服务业，21.6的认为是高新技术产业，11.5的认为是个体工商户（表.6）。

表.6创业适合行业

服务业等门槛低起步快的行业是大学生创业的首选，值得一提的是有些行业则因为传统思想认识的局限性受到大学生的冷落。以农学类专业的学生为例，一段时间以来，人们对农业总有“面朝黄土背朝天”的刻板印象，农学类专业往往成为高校招生中的“冷门”，很多来自农村的农学类专业学生往往不希望将来回到农村就业。但是只要帮助他们学会看清形势，转变观念，他们就一定会发现“广阔天地大有可为”。随着农村劳动力不断向非农产业和城镇转移，留在农村务农的年轻人越来越少，农业生产人员老龄化、后继乏人问题日益严重。十八届三中全会《决定》提出，鼓励承包经营权在公开市场上向专业大户、家庭农场、农民合作社、农业企业流转，发展多种形式规模经营，就是为了培育新型农业经营主体，发展规模经营和现代农业，提高市场竞争力。要推动新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，必须及早转入创新驱动发展轨道，把科技创新潜力更好释放出来。而农学专业的大学生恰恰在这方面有着天然的优势，他们熟悉“三农”情况并且具备专业知识和良好创新能力，如能因势利导，因时而为，立足家乡投身创业，必将成为一支农业现代化建设的生力军。

例如江汉大学生命科学学院，鼓励学生挖掘专业优势，结合互联网思维，力求让传统产业在“互联网+”的时代迸发出新的巨大的活力；鼓励学生跨学院跨专业组建创业团队，如园艺、市场营销、计算机等专业的学生融合在一起，形成各自专业的优势互补，在产品研发、市场推广、网络营销和服务等方面，形成团队合力。目前有不少学生立足园艺、生物技术专业，开展花卉绿化、食用菌栽培、特种养殖、食品加工等创业项目的调研和实践，部分项目已经初见成效，成立了公司。在这个过程中，学院的专业教师和创业导师，发挥了重要的引导作用，技术上悉心指导，经营上出谋划策，场地和资金等客观条件上积极支持。

 

四、探索科学的大学生创业教育工作评价方法和激励机制

十年树木，百年树人，教育效果的显现有一定的滞后性。我们不能只追求短期效果，简单用眼前大学生创业项目的数量多少来衡量我们的工作成效。而是应该在尊重教育客观规律以及人的发展客观规律的基础之上，全面综合地评价我们的工作，科学合理地制订激励措施，只有这样才能真正把这项工作引向良性发展的轨道。

“调查”显示，多数学生认为创业的最好时机应该是有几年工作经验后(表7)。通过我们的创业教育工作，可以帮助学生提高经验积累的效率，缩短必要的创业准备时间。

表7创业的最佳时机

当前，我们常常发现资金不缺而项目缺的现象，这恰恰从一个侧面说明了我们的基础工作还做得不够。我们的大学生缺少创业的意识和勇气，缺少有核心竞争力的项目，缺少项目实际运作的经验和能力，这些恰恰是我们创业教育工作最应该关心和关注的问题，解决好这些问题应该是我们工作的主要目标，大学生创业项目团队的增加，应该是随着创业教育工作的扎实有效开展而自然形成的成果。所以工作评价要充分注重教育过程的实施，而不是仅看得了多少奖、成立多少公司。

为了吸引更多优秀的教师、企业人才、社会力量参与到这项工作中来，就要依据国家和省市的相关政策，拟订具体的工作推进措施，整合创新现有学校教育教学资源，建立激励机制，承认和奖励相关工作人员的劳动，形成齐抓共管、多渠道、多手段的创业教育工作局面。