科研处 当今世界正处在大发展、大变革时期，世界多极化、经济全球化深入发展，创新已经成为经济社会发展的主要驱动力，成为国家竞争力的核心要素，实现创新驱动发展已成为国家的战略选择。党的十八大以来，习近平总书记发表的一系列重要讲话中，多次强调实施创新驱动发展战略。深刻领会好、贯彻好习总书记的讲话精神，就要把讲话精神与本部门实际结合起来，着重抓好“三个坚持”，不断提升科研水平。 一、坚持科研强校，在思想上充分认识科研在学校工作中的地位和作用 人才培养是学校的立校之本，是高校的根本任务，本科教育教学质量是学校发展的“生命线”，各种类型的高校都必须坚持教学中心地位不动摇，而科学研究是强校之路，对人才培养起着至关重要的促进作用，对提高本科教学质量起着基础性的先导作用。科研可以使教师更新知识结构、丰富教学内容、创新教学方法、提高学术水平。一个教师如果长期不搞科研，必然导致专业知识落伍和教学水平滑坡。因此，科学研究是人才培养的重要载体，从事高水平的科研工作已经成为培养高质量人才的一个重要支撑和根本要求。 加强科研是提高学科建设水平的重要手段。学科建设是学校发展的“龙头”，是体现高校办学水平、办学特色和社会声誉的重要标志。大学学科发展到现在,从三级学科门类看,已有2000多门。这些学科门类都是在前人通过科学研究取得成果的基础上总结成理论体系而逐步形成的。新兴学科的产生往往伴随着重大科研创新成果的出现,如达尔文的生物进化论、爱因斯坦的相对论、维纳的控制论等,都是在创造性科研基础上创立的。一个学科能否成为重点学科,主要看该学科的科研成果是否达到国际或国内领先水平,而实现这些目标的基础性措施就是科学研究。学校即使开设了新学科,如果不开展科学研究,也将难以达到较高的学术水平。可以说，科学研究是推动学科建设和发展最活跃的因素。东北林业大学的国家级重点学科，正是学校科研做得最好的学科，也是学校科研潜力巨大的学科。所以说，没有高水平的科研，就没有高水平的学科，也就无法培养高质量的人才。 加强科研是提高教师队伍素质的必要途径。人才是兴校强校第一资源，是推动学校发展的主体。进行科研与教学是现代高校教师的主要任务,教师的业务素质,主要体现在科研水平和教学水平上,而教学水平的提升,仅靠改进教学方法和积累教学经验是远远不够的,还必须通过进行科学研究来实现。实践证明，科研孕育人才，人才支持科研，一流的科研学术成果才能造就一流的师资队伍。从知识的自身发展来看，知识的更新速度越来越快，这就要求教师必须具有强烈的科研意识及相应的科研能力。通过开展科研活动，直接或间接地把学科领域最新、最前沿的知识传授给学生，这就是我们通常所说的“科研反哺教学”。只有通过科研,教师才能及时了解本学科在国内外的发展趋势,始终站在科学研究的最前沿；才能把握全局,了解自己所教课程在学科发展中的地位,把握与其他课程之间的关系,以及课程本身前后之间的内在联系。这样,在整个科学研究过程中,教师的业务素质水平自然而然就得到了提高。 加强科研是提高学校综合实力的必然要求。在我国高校评估指标体系中,一直都将学术声誉作为评价的一个重要指标。声誉体现了一所大学的品牌,是大学独一无二的“无形资产”,是在发展过程中逐步积淀下来的,代表了社会的认可度。而学校的声誉与它的学术成就即科研水平密切相关, 学校整体科研水平的提高，能稳步提高学生培养质量，吸引并留住拔尖人才和骨干人才，能直接助力经济社会发展或为其提供技术支撑，能产生或引领社会先进文化。开展高水平的科研与开发工作,在提高教师的教学与学术水平的同时,学校的学术地位和声誉自然也得到了提高。如普林斯顿大学在20世纪前还只是一个名不见经传的二流学校,但由于著名科学家爱因斯坦的加盟,以及在“曼哈顿工程”中的出色研究,使其成为当今美国最顶尖的大学之一。可见,科研对于提高大学的学术声誉意义非同一般。因此，提升学校综合实力、树立学校良好的社会形象，必须依靠科研工作作为坚强后盾。 二、坚持强化科技创新能力建设，发挥高校在人才培养、科学研究、社会服务和文化创新传承等多项功能 第一、注重培养高层次人才，协作攻关争取大项目、大课题。 优秀中青年科学家的培养是学术梯队建设和学科发展的重点。由于学校缺少在全国有重大影响的领军人物和高层次专家学者，在许多关键领域处于“无核”状态，难以在该领域占有一席之地，导致关键领域的优势正在逐渐失去，尤其是在重点基础研究领域和应用研究领域，这是学校承担重大基础研究课题和开展应用推广的重要制约因素。而科研团队的凝聚力不强，解决重大问题的协同攻关能力较薄弱，也直接制约了学校在科技创新领域的影响力，导致争取到的国家级项目和课题偏少，经费总额不多，科研工作获得突破较难，这已经成为学校科研工作再上新水平的制约“瓶颈”。 学校要建立能够满足建设创新型国家需要的人才培养体系，培养和汇聚一批有国际领先水平的学科带头人和有科技创新能力、发展潜力的学术骨干，支持建设一批一流水平的创新团队，提高研究生的科技创新能力。 第二、要充分发挥高校科研创新平台作用，提高科研水平。在提升学校科研规模的同时，要注重科研成果的水平。要注重高显示度的科研成果，进行系列研究、连续研究，争取获得国家和省部级高水平的科研奖励。要发挥学校科研平台、基地的作用，增强承担大项目、大课题的意识和能力。加大对学校的科技平台（包括国家级、省部级、厅局级和校级平台）的投入与逐层次培育、孵化的基础和条件保障，保障运行经费使科技平台的运行和科研活动得到最基本保障，促进了科技平台体系的整体发展。对校级科研机构进行有效管理和监督。对学校的各级各类科技平台的仪器设备的购置、使用加大监管，提高利用率，保证均衡发展，提升学校整体的基础条件资源共享程度，确保发挥其最大效率。 第三、要加强服务地方经济社会意识。 不断完善自主创新成果转移机制，增强其工程化和系统集成能力，加大产业化资金的筹措和配套政策措施跟进，健全科技成果转化激励机制。同时，在学校科研人员中，对于科研项目的研究过程，对申请、鉴定都要重视，对基础和应用研究也要齐抓共管，加大对成果的利用和转化，避免许多人为了做科研而做科研，而使多数科研成果被束之高阁，科研成果的产业化程度较低。 要重点提高经济社会发展实际问题的能力，将研究成果与行业需要和地方经济发展保持密切联系，要加强与相关企业的联系沟通，要以市场为导向，增强研究成果的原始创新能力，提高其实用性，促进科研成果对行业和地方的贡献。要增强解决国民经济、社会发展和行业建设重大问题的能力；要围绕国家战略目标和经济社会发展中的重大科技、社会问题，紧紧围绕我国林业发展的重点和难点问题，充分利用人才和学科优势，加强针对性与应用型研究，提出对策，成为国家、行业、地方经济社会建设的智囊团和思想库。开展科技研究、推广和应用工作，成为武汉市乃至湖北省科技创新的生力军。 第四、要尊重科学研究的客观规律研究，科学、合理设置评价体系和管理机制。 要增强对国家重大科研决策敏感度，灵活掌握科研信息；要加强对课题申报的指导及对研究课题的全程监管；要激活提升课题研究的保障体系和管理机制，有效激发教师投身科研的积极性、主动性等。要有前瞻意识，要对国家、行业、地方出台的重大决策有及时捕捉相关信息的能力，做好预判，未雨绸缪。只有这样，学校才能在科研工作中把握先机，占有主动性。学校要高度重视，加大投入，整合资源，优化机制，加强原始性知识创新建设，通过多种模式的学科交叉项目研究，争取实现在重大科学研究领域的创新突破。 切实把科研与教学结合起来。高校科学研究的每一项进步、每一项成果都应该首先在教学内容中得以体现。教学管理部门应对在教学中能否及时反映最新科研信息及成果有明确的要求,要把教学中能否反映最新科研成果作为教学评估中的一项重要内容,制定出一套科学规范的量化考核指标体系。要通过活跃的科研活动,促使课程体系进一步完善,课程内容不断更新。在研究生层次的教学中,融入最新的科研内容，不仅可以丰富教学内容、加大信息含量、开阔学生思路,还可就科研中的某些难点,发动学生讨论、思考,既可以培养他们的科研攻关能力,也可以教学相长,为教师的科研提供新的思路。围绕提高教学质量这个中心，把科研与教学有机结合起来，坚持以教学带科研，以科研促教学，切实做到以科研推动教师教学水平提高，以科研促进教学内容更新，以科研提高学生的实践能力和创新能力，以科研促进教学质量提升，使教学和科研实现良性互动、协调发展、共同提高。 第五是培育创新文化的能力。建立科学的、有利于创新的评价体系和激励机制，形成平等、开放、竞争的学术氛围，推进学科间的交流交融。 第六是增强国际合作的能力。要积极参与国际科技计划和学术组织，努力扩大国际合作，提升国际影响力。 第七，进一步鼓励创新，完善科技评价体系。创新文化建设是一项根本性、长远性的战略任务，在营造创新环境、孕育创新成果中发挥着基础性的保障作用。要在全校范围内努力营造勇于创新、平等争论、宽容失败、科学民主的文化氛围。 高校作为人才培养的基地，学风问题对青年学生成长有着深远的影响，优良学风也是学术繁荣的重要基础。我们要进一步完善相关制度，明确和落实责任要求，大力加强科研诚信建设和学风建设。 科技评价体系是推动科技管理创新、优化科技资源配置、增强创新能力的重要保障。科技评价要以激发科研活力为根本，以提升研究质量为导向，以建设学科体系、创新科研方法、提升学术影响为重点，以健全评价制度、完善评价标准、规范评价方法为抓手。学校要在科技评价中树立“质量第一”的导向，改变评价中重数量轻质量、重量化指标轻影响力的倾向，积极推动分类、分层和长周期评价，不断完善这一评价体系和机制。 第八，进一步净化风气，加强科研学术道德建设。 近年来，教育部等有关国家部委和一些高校严肃处理了几起学术不端的人和事，我们要高度警醒，否则一旦出事，将给学校和个人造成不可弥补的损失。要尊重科研规律，不能急功近利，更不能一蹴而就、弄虚作假。要率先垂范并教育教师具备强烈的学术责任感，要坚持严谨治学、实事求是的学风，要甘于寂寞、淡泊名利、力戒浮躁、潜心钻研；要加强学习，出科研精品上品，不能应付结题；要加强团结、和谐合作，发扬团队精神，在学术研究中相互切磋，共同进步。要正确处理“德”与“术”的辩证关系。以教研活动中的竞争与合作为例，一个学术道德过硬的团体或个体，应能以“德”律己，以“术”达人，正确处理竞争与合作的关系。以“德”律己，才能创造融洽、润滑的合作机制和民主、宽松的学术氛围。以“术”达人，才能试比高低，促使学术共同体不断发展和壮大，而学术共同体的发展和壮大会使原有单纯的竞争转变为合作基础上的新型竞争。以此循环往复，“德”与“术”才能内化为教师群体内心的两种互动、互利的良性约束机制。 同时，要号召高校教师坚持做人、做事、做学问三者有机统一：做人要“诚”。诚实能使一个人保持正直，赢得信赖。教师不仅是知识的传授者，更是思想教育者和道德示范者。教师为人师表，行为示范，才能使学生“亲其师”，“信其道”，成为学生的楷模，社会的表率。做事要实。作为教师，应该埋头苦干，不尚空谈，不摆花架子，年轻同志更应反对学术浮躁，对商业运做中的各种炒作，纷至沓来的各种邀请，种类繁多的所谓学术会议，一定要正确对待，切忌打上商业烙印。做学问要精。即所谓“术业有专攻”。做学问要虚心向他人学习，兼收并蓄，有一个严谨的科学态度。要有追求真理的勇气和探求真理的精神，勇于创新，勤于实践。 最后，要在基层学术组织内部与推行“行政一元化、学术多元化、作风民主化”建设。 行政一元化即保证学术多元化正常进行的组织保障；行政一元化的作用就是调整各个学术方向指向学科建设的总体大局；就是从全局角度调动人、财、物，形成学科联合优势，实现集体攻关；学术多元化，是指任何一个学科，应该保持在研究方向上的多元化，多个研究方向从而构成一个学科，多个学科进而发展成学科群。学术多元化不是各自为政，而是要统一于学科建设的总体大局。一个学术团体的成功很大程度上取决于管理。所谓作风民主化，是指领导班子内部实行民主集中制；班子成员树立明确的民主意识和服务意识；自觉接受基层党组织、教代会、一线员工对行政工作的监督；在管理和学术活动中克服“学霸、学阀”作风。 总的说来，党的十八届三中全会公报和《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对高校科研的发展产生了深远的影响，全面深化改革是全面建成小康社会，进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦的必然选择。这一伟大的历史命题也对科研工作提出了更高要求――科技体制改革是全面深化改革的组成部分，要继续大力推进；同时，科学工作者更要勇攀科技高峰，不断增强创新能力，为全面深化改革提供科技支撑。要努力适应改革的需要，探索科技改革的新路子，建立起符合科技发展规律的科技体制机制，加快建设创新型国家，奠定一个国家持续发展的基础，同时为惠及民生提供有力的保障。