物信学院 周荣政 党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）对全面深化改革的重要领域和关键环节做出重大部署，特别是围绕深化教育领域综合改革的总体要求，明确了教育改革的攻坚方向和重点举措，对促进教育事业科学发展、努力办好人民满意的教育，具有极为重要的指导意义。“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”，是《决定》对高等教育改革发展提出的最直接、最明确的要求，关系高等教育内涵发展和质量提高，关系高等教育强国梦和中国梦实现。 一、坚持立德树人根本任务 《决定》明确提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。” 高校要紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人”这个根本问题，把学生成长成才作为一切工作的出发点和落脚点，更好地履行教书育人、管理育人、服务育人职能。创新人才培养机制，必须坚持立德树人基本导向，始终高度重视教育和帮助学生打牢共同思想基础、端正政治立场和前进方向、砥砺品德陶冶情操、激发历史责任感、树立正确的世界观、人生观、价值观，将个人成长成才与投身实现中华民族伟大复兴中国梦的实践紧密相连。 坚持立德树人基本导向，本质要求是育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，尽力为每个学生提供适合的教育，让每个学生都能成为有用之才，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持立德树人基本导向，还必须积极为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制。 二、创新人才培养模式 《决定》提出，要让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，建设国家创新体系。劳动与创造在社会分配中占有越来越重要的地位，将极大地激发全社会的劳动与创造热情，这对高校人才培养模式提出了更高要求。高校要进一步强化人才培养在学校工作中的中心地位，根据“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”的目标要求，深入实施教育教学改革，探索多样化人才培养模式，完善教学质量监控评价制度，全面提高人才培养质量。就我院而言，可以从以下方面来进行： 建立校企合作人才培养模式。以人才需求为导向，校企共同制订培养方案。学校可推出一些“订单式”、“模块化”培养方案，与企业磋商，共同制订人才培养目标及培养方案。企业参与教学方案制定全过程，可增强教学针对性，有利于提高教学质量；以严格管理为手段，校企共同参与教学考核。教学管理由学校、企业共同实施，学校负责考核理论教学部分，企业负责考核实践教学部分；以能力培养为主线，校企共同提高学生素质。学校负责培养学生适应现代企事业生产岗位群的各种能力。培养学生敬业、勤奋、吃苦精神和组织管理能力、交往合作能力及创业精神。 多样化的人才培养模式。一是设置创新实践学分、培养学生创新实践能力的培养模式。将学生参加科学研究、科技创新和社会实践以及各种相关竞赛所取得的成果纳入教学管理，并视学生的具体情况替代公共选修课、学科选修课或专业选修课学分，还允许学生暂时停止学业创业、参加实践；二是倡导研究式学习的学习能力培养模式。允许学生通过免听、免修等自学方式修读部分学分，允许符合条件的学生提前毕业，或参加硕士研究生入学考试。三是实行国内外高校校际交流的国际化人才培养模式。如“2+2”、“3+1”等国际交流项目等。 加强学科竞赛，培养创新人才。学院应以学科竞赛及相关课程带动大学生实践创新能力的培养。进一步完善学科竞赛的管理模式，全面开展包括全国大学生电子设计竞赛、全国大学生智能汽车竞赛、数学建模竞赛，“挑战杯”等多项国内大学生权威科技赛事。同时开设与竞赛配套的任选课，配套学分改革，规定学生参加集训和竞赛的成绩可以替代实践环节课程、暑期社会实践、社会调查等类别的成绩，如果占用了教学时间，可以替代部分学分等。 加强学院大学生创新创业基地建设，大力扶持大学生科技项目，使基地成为学生孵化科技成果的良好平台。让更多有才学能力的年轻教师进入基地担当专门的教练，同时聘请有积极性且具有丰富经验的专 三、提升教师队伍整体素质 提高人才培养质量，关键在教师。高校要加强高层次领军教师人才的引进和培育，特别注重提升青年教师队伍整体素质，健全青年教师的思想教育、人文关怀、专业培养机制，使他们有用武之地，无后顾之忧。建立师德教育、考评和奖惩制度，完善教师引进和培养机制，形成有利于优秀教师脱颖而出的良好环境，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质师资队伍。 具体措施包括：以老带新，发挥老教师的传帮带作用，促进青年教师成长；参加学历、学位提升教育，拓宽理论素养；采取“走出去”、“请进来”相结合的方法，安排中青年教师到企业或国内外高校进行实践学习、培训，组织行业专家和国内外专业带头人对中青年教师进行专业知识及实践技能的培训等；“工学结合、产学互动”，提高教师的社会实践能力。 要提高教师执教能力，使新教师、教学型和研究型教师及教学辅助人员都能获得各自发展所需的各项技能的训练，同时为处在职业上升期的教师提供大量的可供选择的教学发展项目，使他们的个人潜能得到充分发挥。建立完善有效的激励和约束机制，改进教师评估方式，评价结果原则上不与奖惩挂钩，在教师职务晋升中进一步细化对教学的要求，如教学质量及学生和同行反馈、专业和课程建设方面作出的贡献、在本科生和研究生管理方面发挥的作用等，从而调动广大教师参与教学、投入教学的积极性。 四、加强制度建设和保障措施 高校应建立相应的管理制度和各种保障措施，切实推进人才培养模式的改革与创新。 建立以“自主”为特征的教学管理制度。建立以增强学生自主学习为特征的自由选课和选择教师制度、辅修专业制度、学生转专业制度等教学管理制度，满足学生多样化的教育需求。 建立综合素质评价制度。学校全面推进素质教育，改变以掌握知识的多少来评价学生质量的知识质量观，建立学生综合素质评价体系，从思想道德素质、知识素质、身心素质、文化素质、社会活动能力、创新实践能力等多个方面对学生进行综合评价。重视对学生创新能力的评价，凡在各项科技活动、科技竞赛取得科技成果、发表科技论文、获得专利等方面成绩突出的学生，在评优、颁发奖学金等方面都应给予倾斜。以激励学生注重创新精神和实践能力培养。 建立实验室和实践基地的开放管理和运行制度。学校制定各类实验室和实践基地开放管理办法，设立开放实验室专项基金，鼓励和支持实验室面向学生开放。学生参加开放实验成绩考核合格的，既可按开放实验学分记入总学分，也可替代部分选修课学分；学生开放实验成绩突出或具有独创性成果的，应予奖励。创新实践基地面向全体学生全天候开放，学生只要按要求完成实践项目，即可获得学分，有的通过验收或答辩可代替毕业设计或课程设计环节。
总之，通过推进人才培养模式改革与创新，可调动学生学习的积极性、主动性，从而形成努力进取、奋发向上的良好学风，促进学生综合素质的提高、创新精神和实践能力的培养及有利于个性发展。通过推进人才培养模式改革与创新，可深化教育教学改革，提高教育教学质量和人才培养质量，从而取得良好的办学效益和社会效益。