江汉大学自2002年四校合并之后，虽然有不利于江汉大学发展、不和谐的声音存在，学校整体实力大大提升了。江汉大学得到了教育部的认可，实属不易。 这么多年来，江汉大学作为武汉市地方高校，为武汉市的经济建设与发展做出了巨大的贡献。江汉大学毕业的学生现在遍及武汉市中小学，成为学校的生力军、骨干与人才。 应该看到，在教育迅速发展的今天，在中国快速地从精英教育发展到全民教育的历史背景下，江汉大学的以本科为主，适度发展研究生教育的办学方向是顺应中国教育发展潮流的。然而，在社会对人才需求呈多元化发展趋势的今天，如何办出一个特色鲜明的江汉大学，如何使我们的产品（学生）满足社会经济发展的需要，却是目前亟待解决的问题。江汉大学具有学科门类齐全的优势，但是，因为缺乏正确的思想指导，缺乏特色专业，为地方服务的特征不明显。近年来，虽然学校为武汉市地方经济建设服务的定位明确了，但部分领导与教师并没有从思想上真正接受这个定位，在行动上往往存在滞后的现象。其结果是，学校在教师队伍建设、学科结构调整、专业设置等方面都未能按照这个方向去努力。 在近段时间的科学发展观学习活动中，学校领导做了大量的调研工作，找出了阻碍江汉大学发展的诸多问题：行政办学校问题、学校吃大锅饭的问题、学科建设投入与产出不成比例的问题、学校的管理机制和用人制度问题等等。这些问题主要反映了学校领导班子的指导思想需要进一步明确。 江大教师要有荣誉感，江大教师要有危机感。这句话说起来容易，做起来却需要魄力与胆量。因为它不仅需要领导具有科学决策与开拓创新的能力，而且需要领导在组织协调的基础上，求真务实，制定出适应本校办学机制的管理制度。 教师的荣誉感来自哪里？教师的荣誉感来自江汉大学在大学中的地位。这个地位是由学校整体教学实力和科研实力作为支撑的。近年来，江大的整体实力虽然有所提高，但在横向上与其他同类大学相比，发展的速度相对滞后。主要原因在于，学校内耗太大，在执行政策和制度的过程中，人为因素太多；在管理体制上行政色彩太浓等。这一切不仅制约了学校的发展，也伤害了教师对江大的感情。 教师的危机感来自哪里？教师的危机感来自江汉大学需要不断跟上武汉市地方经济建设发展的步伐。作为地方综合性大学，江汉大学应该根据社会经济发展的需求调整专业结构，即，在平衡符合教育自身规律的前提下，对部分理论性太强且无法与省部级院校竞争的专业、无社会需求的专业、无发展前途的专业可以削减招生规模，甚至停止招生；同时，发展能满足武汉市经济建设发展需求的新型专业。现代教育教学的日新月异发展对教师提出了更高的要求。教师的知识需要不断更新方能跟上时代的步伐。学校应该在完善各项规章制度的前提下，打破大锅饭，使不能适应现代教学要求的专业教师、没有教学任务的教师学习进修，调整自我，以适应现代大学专业发展的需要。 诚然，一个学校办的好坏，校领导班子的正确领导是至关重要的。领导班子成员要有勤奋治校的理念，要有创新意识，要有为江汉大学发展的全局观念。 崔东
